تمرد الشباب قاطرة العالم العربي نحو الحرية

د. الحملاوي صالح في صالون علامات أونلاين.. تمرد الشباب قاطرة العالم العربي نحو الحرية

أدار الندوة وأعدها للنشر/ ماجدة أبو المجد    -    2012-04-07 13:33:12

- الأنظمة الحاكمة زيفت وعي شعوبها بالسيطرة على الإعلام الرسمي والخاص، فلجأ للمدونات فتفجرت الثورات. - إصلاح النظام التعليمي الضمانة الوحيدة لتحقيق النهضة. الدكتور الحملاوي صالح الأستاذ والخبير التربوي بجامعة الفيوم، ضيف الصالون الثقافي لموقع "علامات أونلاين" حول دور وسائل الاتصال الحديثة في تشكيل وعي الشباب العربي. حيث تساءل كيف في وسط هذا الخضم من وسائل الإعلام ووسائل الاتصال الحديثة وعالم الإنترنت يتم إجراء تواصل؟ وسرد قصة حقيقية أبطالها أب وابنه، فالابن كان مبذرا وحاول الأب أن يعلمه معنى الاقتصاد والتوفير، فاشترى له حصالة وقال له إذا ملأتها لك عندي جائزة كبيرة، وحاول الطفل أن يدخر من مصروفه يوم بعد يوم، لكنه مل ففكر في حيله لملء الحصالة حتى يحصل على الجائزة.

دورة كيف أُنمي ذكاء طفلي ـ الحلقة الثالثة

دورة

كَيفَ أُنمِّي ذَكاء طِفلي

( الحلقة الثالثة والأخيرة)

إعداد

دكتور / الحملاوي صالح

مدرس علم نفس تربوي ( منتدب ) ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم

(( الحلقة الثالثة )) :

التعلم من خلال اللعب

كيف تختارين ألعاب طفلك لتنمى ذكاءه ؟

إنه طفلك الأول وصغيرك المدلل، تريدين أن تعبري له عن حبك له و فخرك و اعتزازك به، وربما هناك طرق كثيرة لتتوصلي لهذا الهدف، وأحدها هو إحضار بعض الألعاب و لو استطعت لأحضرت أغلى و أفضل الألعاب ، ولكن ليس بالضرورة أن تكون الألعاب غالية الثمن حتى تثبتي حبك لطفلك، كما أن الإكثار من شراء الألعاب ليس كافياً لتثبتي ذلك، إنما هناك شروط كثيرة يجب أن تكون في لعبة طفلك حتى تحققي الهدف منها، كما تخبريه بطريقة لطيفة أنك تحبينه و تفخرين به.

سنأتي هنا على عدة شروط لاختيار اللعبة على سبيل المثال لا الحصر:

1. أفضل الألعاب هي تلك التي تنمي خبرات البناء الموجودة عند صغيرك، و القابلة للفك و التركيب، وذلك

دورة كيف أُنمي ذكاء طفلي ـ الحلقة الثانية

دورة

كَيفَ أُنمِّي ذَكاء طِفلي

(الحلقة الثانية)

إعداد

دكتور / الحملاوي صالح

مدرس علم نفس تربوي ( منتدب ) ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم

(( الحلقة الثانية ))

أهلا بكم فى الحلقة الثانية من دورة كيف أُنمي ذكاء طفلي .. ، ثاني الحلقات هاتكون عن تنمية ذكاء الاطفال من 2: 4 سنوات ، بس اولا لازم نتذكر هدف الدورة :

هدف الدورة :

1. دمج الطفل مع الأم /الأب بوسيلة جذابة ومشوِّقه .. لقضاء وقت طيب وسعيد مع طفلك

2. تنمية ذكاء الطفل عن طريق دمج الأم / الأب بحنانهما + العمل مع الطفل لتعليمه

والنهارده هانتكلم عن الآتي :

v مشكلة النطق عند الاطفال ( سواء تأخر الكلام او التأتاة )

v اللعب و أزاى بينمى الذكاء

بس الاول عاوزين نعرف اية الحاجات اللى ممكن تؤثر على ذكاء الطفل

أولا : الأمور التي تؤثر على ذكاء الطفل

1. العقاب البدني يؤثر على ذكاء الأطفال : حيث إن العقاب البدني يجعل الأطفال أكثر عدوانية ويؤثرعلى نموهم الذهني وقدراتهم الإدراكية. وأظهرت الدراسة أن الضرب قد يجعلهم أكثرانعزالية, وأظهرت النتائج أن تعريض الأطفال لمزيد من الضرب في عمر سنة واحدة يجعل تصرفاتهم أكثرعدوانية عند بلوغ الثانية، وتدنت درجاتهم في اختبارات مهارات التفكير عند بلوغ الثالثة. و الحل أياك و العنف ضد طفلك مهما كان السبب .

2. قضم الاظافر يؤثر على ذكاء الطفل : الأطفال الذين يقضمون أظافرهم

كَيفَ أُنمِّي ذَكاء طِفلي ـ الحلقة الأولى

دورة

كَيفَ أُنمِّي ذَكاء طِفلي

( الحلقة الأولى)

إعداد

دكتور / الحملاوي صالح

مدرس علم نفس تربوي ( منتدب ) ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم

عزيزتى الأم /

عزيزي الأب /

كل سنة وانتم طيبين

طبعا كلنا بتعب اوى فى البيت وبنبفى عصبيين ، و للاسف عصبيتنا بسبب المسؤلية اللى علينا ، وبتنعكس على اولادنا ، و نرجع نندم و نزعل و نقول بكرة هننصلح ، و ييجى بكرة و يبقى زى امبارح و يمكن اسوأ كمان ..........و هكذاااااااااا

بس لازم ناخد وقفة علشان الوقت بيجرى و منتصدمش ، ويكون آخر تعبنا شخصيات مهزوزة فاقدة الثقة فى نفسها غير قادرة على الابداع ، وقليلة الذكاء ، هنبتدى مع بعض ان شاء الله ،

دورة كيف أُنمي ذكاء طفلي ..

علشان نبقى امهات وأباء ميه ميه ، و مننسااااااااااش نحتسب التعب و ننوى النيه علشان ربنا يوفقنا....و الله المستعان . وقبل ما نبتدي لازم نعرف شوية حاجات عن تربية الطفل ، مهمه جدا قبل ما تنمي ذكاء طفلك .

اولا: تشكيل معتقد الطفل عن ذاته

لازم نفهم ان الطفل بيبنى فكرتة عن نفسة من خلال اسرتة و بالذاااااات الام ، يعنى زى ما هتقولى عليه زى ما هياخد فكرة عن نفسة، و يتصرف من خلالها باقى عمرة كله ، انتى بقى عليكى فكرتة عن ذاتة تبقى ايجابية ولا سلبية ؟؟

هتنتقدية = سلبية = شخص مهزوز فاقد الثقة فى نفسة و على هامش المجتمع

دور المشاركة المجتمعية في ضمان جودة التعليم، وإعداد خريجي الجامعة لسوق العمل ( تجربة جامعة الفيوم ـ نموذجا)

دور المشاركة المجتمعية في ضمان جودة التعليم، وإعداد خريجي الجامعة لسوق العمل

( تجربة جامعة الفيوم ـ نموذجا)

ورقة عمل مقدمة في :

" المؤتمر العربي الدولي لضمان جودة التعليم " ، اتحاد الجامعات العربية ، وجامعة الزرقاء الخاصة ـ الأردن ، 12:10 / 5 / 2011 م .

إعداد

1 ـ أ . د/ إيمان محمد صبري ـ وكيل الكلية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة، ورئيس لجنة المشاركة المجتمعية ، ورئيس قسم علم النفس ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم

2 ـ د / الحملاوي صالح عبد المعتمد ـ دكتوراه الفلسفة في التربية ـ مدرس علم النفس التربوي ( منتدب ) ـ كلية الآداب ـ جامعة الفيوم .

ملخص ورقة العمل :

في ورقة العمل تلك، تم إلقاء الضوء على دور المشاركة المجتمعية في ضمان جودة التعليم، وإعداد خريجي الجامعة لسوق العمل، ( تجربة جامعة الفيوم ـ نموذجا) ، وذلك من خلال تجربة لجنة المشاركة المجتمعية ـ بكلية الآداب ـ جامعة الفيوم ، في ضمان جودة التعليم ، وقد تم الحديث عن: مفهوم ضمان جودة التعليم، مفهوم المشاركة المجتمعية ، ثم تجربة لجنة المشاركة المجتمعية من خلا المحاور الخمسة لمجالات المشاركة المجتمعية ، وتم من خلالها التعرف على كافة نشاطات لجنة المشاركة المجتمعية ؛ التي هدفت ـ في المقام الأول ـ إلى إعداد الطلاب لسوق العمل ، وذلك من خلال التعرف على مجالات سوق العمل المحلى بمحافظة الفيوم ، ثم تحديد الجهات المختلفة بسوق العمل التى تحتاج لخريجي كلية الآداب ، وتنمية مهارات الطالب بعد تخرجه لكي يضمن مكانا في سوق العمل ، ... الخ . وفي نهاية الورقة تم ذكرخاتمة وبعض التوصيات ، ثم ثبت بالمراجع العربية والأجنبية .

نظريات الابداع

نظريات الابداع

د / الحملاوي صالح عبد المعتمد

تنوعت التعريفات التي تناولت مفهوم الإبداع ، نتيجة لتعدد الاتجاهات والنظريات التي تناولت مفهومه وحاولت تفسيره، إذ يعرِض الأدب التربوي ما يزيد عن 45 نظرية في الإبداع. كل منها فسرت الإبداع من جانب أو أكثر، وأسهمت في فهم تنظيم الطبيعة المعقدة للإبداع، إذ تعدّ النظريات الأصل والقاعدة التي انطلقت منها حركة الاهتمام بالإبداع، وأهمية تطويره وتدريبه عند الأفراد لغايات الوصول إلى الإنتاج المبدع.

اضطرابات التخاطب والكلام

اضطرابات التخاطب والكلام

د / الحملاوي صالح عبد المعتمد

هناك تصنيفات متعددة لاضطرابات النطق والكلام ، تختلف حسب الأسس التي يعتمد عليها في التصنيف، فمن الباحثين من يصنف الاضطرابات الكلامية إلى اضطرابات يرجع أساسها إلى عوامل عضوية واضحة orgonic مثل الأفازيا أو أحتباس الكلام، أو إلى إضطرابات ترجع إلى عوامل وظيفية functional مثل فقد الكلام الهستيري Aphonia، والأسباب العضوية غالباً ما تكون ناتجة عن إصابة أحد أجزاء جهاز الكلام بما في ذلك جهاز السمع. والأسباب الوظيفية غالباً ما ترجع إلى عوامل تربوية ونفسية أو اجتماعية، إلا أن ذلك لا يمنع من وجود عوامل عضوية ووظيفية معاً في الاضراب. وهناك أيضاً تصنيفات أخرى مثل تصنيف هاريسون